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基本信息

项目名称:
90后大学生社会责任心的实证研究
小类:
教育
简介:
作品遵循“前期调查-量表编制-发展特点-对策研究”的技术路线展开,从心理学视角对90后大学生社会责任心进行了完整、系统、深入的实证和理论研究。
详细介绍:
作品针对90后大学生群体,在实地调研的基础上,综合运用了调查法、访谈法等多种研究方法,分析、探讨了90后大学生社会责任心的主要表现及其原因。研究时结合和谐社会、志愿服务等社会热点问题进行了探讨,体现出较强的时代性。在前期调查基础上,借助高级统计分析方法,编制了《大学生社会责任心量表》,所编制量表同比具有更高的信度和效度,可以对90后大学生社会责任心进行科学、客观的测量,体现出较高的科学性和应用价值。作品还从多角度对90后大学生社会责任心的发展特点进行了研究,并结合相关数据提出了社会责任心的培养对策。

作品图片

  • 90后大学生社会责任心的实证研究

作品专业信息

撰写目的和基本思路

目的: (1)了解90后大学生社会责任心现状 (2)编制大学生社会责任心测评量表。 (3)对90后大学生社会责任心的发展特点进行全面、深入研究。 (4)提出大学生社会责任心培养对策 基本思路: 遵循“前期调查-量表编制-发展特点-对策研究”的研究路径,综合运用问卷调查、标准化访谈、文献分析等方法,以实证研究为主、理论研究为辅。

科学性、先进性及独特之处

科学性: (1)调研方法科学。 (2)《大学生社会责任心量表》信效度高。 (3)培养对策以相关数据为支撑。 先进性: (1)工具先进,《大学生社会责任心量表》信效度高。 (2)内容先进,结合大学生村官等热点话题进行了探讨。 (3)方法先进,弥补了传统统计方法的不足。 独特之处: (1)对象独特,以90后大学生这一群体为对象 (2)视角独特,从心理学视角进行研究。

应用价值和现实意义

应用价值: 第一,编制了具有较高信效度的大学生社会责任心量表。 第二,有助于帮助大学生树立正确的人生观、世界观、价值观。 现实指导意义: 第一,对今后若干年后备人才的责任心教育具有现实指导意义。 第二,唤起人们对90后大学生社会责任心的重新认识。 第三,为有关教育部门制定责任心培养政策,改良教育方式提供依据。

作品摘要

本研究以1600余名90后大学生为对象,综合运用文献法、问卷法、访谈法等,遵循“现状调查-问卷编制-发展特点-对策研究”的技术路线,构建了科学、独特、系统、完整的90后大学生社会责任心研究体系。前期调查针对社会责任主题,从家庭、集体、他人、社会发展四个层面入手,指出90后大学生社会责任心的三大基本表现:总体水平高于主流的社会评价、社会责任的践履水平与个人能力有关、承担社会责任的方式更注重策略,并指出它们的产生原因,为后续研究奠定了基础。借助SPSS11.5、AMOS17.0等统计分析软件,成功编制了《大学生社会责任心量表》,量表分为家庭责任心、集体责任心、同伴责任心、他人责任心和社会发展责任心五个部分,具有较高的信度和效度。总量表的Cronbach α系数为0.917,,符合心理测量学的标准。90后大学生的家庭责任心、同伴责任心、他人责任心、集体责任心、社会发展责任心依次降低,性别、专业、年级、学校背景等因素均会对90后大学生的社会责任心产生影响。最后提出了90后大学生社会责任心的培养对策,指出新时期大学生的社会责任培养必须在社会教育、学校教育、自我教育三个层面同时展开。

获奖情况及评定结果

作品《90后大学生社会责任心的实证研究》获安徽师范大学第四届“挑战杯”大学生课外学术科技竞赛特等奖

参考文献

[1]刘勇,谭小宏.中学生社会责任心的心理结构和发展特点[J].中国特殊教育,2008(5):78—82 [2]赵兴奎,张大均等.当代大学生社会责任心发展特点研究[J].牡丹江教育学院学报,2010(2):78—79 [3]姜勇,庞丽娟.幼儿责任心维度构成的探索性与验证性因素分析[J].心理科学,2000(4):417—420 [4]张积家.试论责任心的心理结构[J].教育研究与实验,1998(4):44—45 [5]Rachman,S.;Throdarson,D.S.;Shafran,R.&Woody,S.R(1995).Perceived responsibility:Structureand significance. Behaviour—Research —and—Therapy. [6]L.Alan Witt.The Effects of Social Responsibility and Satisfaction on Extrarole Behaviors[J].BASIC AND APPLIED SOCIAL PSY- CHOLOGY,1994,15 (3),329 - 338 [7]J.A.Willis.social responsibility and threat to behavioral freedom as determinants of altruistic behavior,Social Psychol Report- s,1972,6(1):377-384 [8]Margate O,Connor.The Relationship of Prosocial Behavior to Social Responsibility,Prosocial [9]Berman,S.(1997).Children's social consciousness and the deve- lopment of social re-sponsibility.Albany,New York:State University of New York Press.

调查方式

问卷法、访谈法

同类课题研究水平概述

国外主要从以下几个方面对大学生的社会责任心进行研究。第一、大学生社会责任心的相关研究。Gough和Harris从亲社会行为动机的角度对社会责任心进行了相关研究,并分别编制了社会责任人格和态度量表。第二,大学生社会责任心的成因研究。美国社会责任心研究中心主任Lanterri(1999)通过长达15年的教育实验研究,认为影响学生社会责任心的因素有两种:一是自我意识障碍;二是与家庭、学校和社区疏远。第三,大学生社会责任心的培养策略研究。 国外也有学者Singg等人(2001)编制的“学生个人责任心量表”以及Martel(1987)编制的“个人责任心量表”,虽然具有较高的信度、效度,但研究发现这些量表均是从西方文化下“以个人为中心”出发进行的研究,而在我国特殊的文化和教育背景下不具有适用性。 二、国内研究现状 国内在伦理学、哲学、思想政治教育领域内对大学生社会责任心进行的研究较为丰富,内容集中在以下几个方面:第一,大学生社会责任感现状的研究。第二,当代大学生社会责任感成因的研究。第三,提高大学生社会责任感策略的研究 国内目前从心理学角度对责任心进行的研究较少。庞勇等人(2000)编制了“幼儿责任心问卷”,程玲红(2002)编制了“青少年学生责任心问卷”以及李雪等人(2007)编制了“中学生社会责任心问卷”,但是缺乏以大学生为研究对象进行的探讨且现有问卷的信效度不高。谭小宏等人(2008)对中学生的心理结构和发展特点进行了研究。
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